作者：顾止
而且如果說想要用科舉制度取代軍功授爵制度，有一個前提是要開民智的話，那麼想要開啓民智同樣也有一個前提。
那就是必須要發明並且進一步推廣、普及造紙術以及印刷術！
畢竟如果不發明並且推廣、普及造紙術以及印刷術，而是繼續像以前那樣用竹簡來作爲知識文化的載體的話，那麼知識文化的傳播效率就太慢了。
同時，給黔首百姓開啓民智，對黔首百姓進行知識文化教育的成本也太高了。
高到即便是秦國也無力承擔！
而秦國如果無力承擔這份高昂的教育成本的話，那麼給黔首百姓開啓民智，對黔首百姓進行普及性的知識文化教育自然也就成了空談。
所以秦皇嬴政現在回過頭來細想的時候，也是忽然發現這些事情好像都是環環相扣一般。
因爲太子扶蘇與那位名爲“蔡”的墨家子弟發明並且改良了造紙術，以及太子扶蘇發明了印刷術，所以使得給黔首百姓開啓民智，對黔首百姓進行普及性的知識文化教育有了可能。
同樣也正是因爲給黔首百姓開啓民智，對黔首百姓進行普及性的知識文化教育有了可能，所以黔首百姓也纔有了參與九級科舉考覈制度的能力的可能。
同樣也正是因爲黔首百姓有參與九級科舉考覈制度的能力的可能，所以黔首百姓纔有通過科舉制度向上晉升，獲得成爲秦國官吏，以及貴族公卿的可能。
同樣也正是因爲黔首百姓擁有了通過九級科舉考覈制度向上晉升，獲得成爲秦國官吏，以及貴族公卿的可能，所以九級科舉考覈制度也纔有了可以取代軍功授爵制度的可能。
同樣也是正是因爲九級科舉考覈制度有了取代軍功授爵制度的可能，所以未來有關於軍功授爵制度的變法也纔有了成功的可能。
可以說，這幾個環節，但凡其中一個環節有所錯漏的話，那麼想要用九級科舉考覈制度來取代軍功授爵制度，完成對軍功授爵制度的變法都會失敗。
想到這裏，秦皇嬴政也是不禁思索起這些事情，到底是太子扶蘇的有意爲之，還是太子扶蘇的順勢爲之？
如果是有意爲之的話，那麼也就意味着太子扶蘇在發明出造紙術以及印刷術之後，便開始考慮到了對黔首百姓開啓民智教育的可能。
以及用九級科舉考覈制度來取代軍功授爵制度，完成對軍功授爵制度變法的可能。
而這般未雨綢繆，走一步算十步看百步的能力，即便是秦皇嬴政也不禁感到有些頭皮發麻，甚至忍不住倒吸了一口涼氣。
因爲這樣的能力，如果用在敵人身上的話，那麼你完全不知道自己的舉動會不會落入到太子扶蘇的算計之中。
又或者說，自己的舉動會不會也成爲太子扶蘇算計之中的一環。
如果是順勢爲之，比如說因爲科舉制度在太子六部施行的效果不錯，然後太子扶蘇才進一步拓展想到了可以用九級科舉考覈制度來取代軍功授爵制度的話。
那麼太子扶蘇依然還是一個當之無愧的天才，但是給人的感覺好歹會更加容易接受一點。
隨即秦皇嬴政搖了搖頭，將這些想法都暫時壓到心底深處，然後看向一旁的李斯吩咐道：
“天幕過後，李卿將太子扶蘇說的九級科舉考覈制度，以及前面提到過的分科取士之策，都納入到秦國未來的新法之中。”
“另外，此前李卿提交上來的有關於大秦學宮的章程，現在看來仍然不夠完善。”
“想要用科舉制度來取代軍功授爵制度的話，那麼就必須要先對黔首百姓開啓民智纔行。”
“此前章程中所設立的大秦學宮數量太少了，不足以對大部分的黔首百姓完成開啓民智的教育。”
“需要進一步增加大秦學宮的數量，要做到根據地方郡縣人口數量的多寡不同，從而或是設立一所，或是設立多所大秦學宮。”
“另外，除了地方郡縣要設立大秦學宮之外，在郡縣之下的各地鄉、亭上也要設立相應的蒙學學堂，用以對於黔首百姓進行蒙學教育。”
“黔首百姓通過地方上的鄉、亭學堂完成蒙學教育之後，便可以去地方郡縣上的大秦學宮更進一步學習。”
“待到黔首百姓在大秦學宮也完成相應的學習之後，黔首百姓便可以開始嘗試去參加科舉考覈。”
“比如說，去報名參加地方縣一級的科舉考覈，一級科舉考覈通過之後，便可以繼續報名去參加地方縣二級的科舉考覈。”
“然後通過九級科舉考覈制度，一級一級考到朕的面前！”
而聽到始皇帝的吩咐，李斯卻是不由得面露苦笑之色道：
“陛下，秦國如今恐怕抽不出這麼多的先生，擔任秦國各地學宮，以及蒙學學堂的先生。”
像始皇帝所說的在秦國各地郡縣根據人口的多寡，從而建立一所，或者是多所大秦學宮，甚至於是在各地郡縣之下的鄉、亭上設立蒙學學堂這個問題。
雖然麻煩，但是卻也不是完成不了的事情。
畢竟大不了就多花費一些人力、物力罷了，總歸能夠將始皇帝所需要的大秦學宮以及蒙學學堂給建造出來的。
但是單單是將大秦學宮以及蒙學學堂建造出來也沒用呀，想要開民智，對黔首百姓完成普及性的教育。
那是需要有大量懂得讀書、識字、算術，甚至是掌握各種工科、農科、數科等知識的士子去擔任學宮、學堂的先生的。
而秦國在吞併六國，徹底掃平天下之後，約莫有一千三百餘個地方縣。
而按照一個地方縣少則一所大秦學宮，多則兩、三所大秦學宮的配置來算的話。
那麼一千三百餘個地方縣，便至少需要設立一千五百所大秦學宮，甚至是一千八百所大秦學宮。
而再按照一個學宮至少要配備五名左右的先生的話，那麼一千五百所大秦學宮便至少需要七千五百名先生。
如果是一千八百所大秦學宮的話，那麼更是至少需要九千名先生。
而這還僅僅只是涉及到地方縣一級的大秦學宮所需要的先生數量，若是再進一步涉及到地方縣以下的鄉、亭的蒙學學堂所需要的先生數量的話。
那麼這個先生數量至少也要再翻個五倍到十倍，也就是真正想要完成對秦國大部分黔首百姓的教育的話。
那麼大秦很有可能需要五萬名到十萬名懂得讀書、識字、算術，甚至是掌握各種工科、農科、數科等等知識的士子。
但問題是，在不考慮原六國宗室、貴族公卿這些懂得讀書、識字、算術，但是卻對大秦心懷不滿的人員的情況下。
秦國現在就連各地郡縣所需要的，懂得讀書、識字、算術的吏員都無法滿足。
甚至爲此始皇帝都不得不選擇“放權於黔首”，讓那些官吏數量不足的地方郡縣進行黔首自治，僅僅只是派遣一、兩名官吏在當地宣告一下秦國的主權。
所以別說秦國現在沒有那麼多懂得讀書、識字、算術的士子可以去擔任秦國各地郡縣學宮、學堂的先生，去對黔首百姓進行開民智的普及性教育。
就算秦國現在真的有那麼多懂得讀書、識字、算術的士子，李斯也會第一時間，先將他們填充到官吏數量嚴重不足的各個地方郡縣裏面。
以此解決各地郡縣官吏人283手不足的問題，以及更進一步加強秦國對於各個地方郡縣的掌控。
秦皇嬴政看了李斯一眼，語氣淡淡道：
“先設章程，再定框架，最後緩施行。”
“先培養學子，然後再以學子爲師去培養更多的學子，最後以這些學子爲天下黔首百姓之師，對天下黔首百姓開民智與教育。”
人手不足的問題，他自然也是知道的，所以他自然也不會要求李斯現在就能夠對黔首百姓完成開民智的教育。
而且有關於變法一事，也不是一蹴而就的，同樣也需要一個過渡的時間。
而趁着這個過渡時間，大秦可以仿照太子扶蘇的教育司那般，從農家、墨家、法家等諸子百家學派之中，抽調三百人作爲先生。
然後一個先生便負責教導三十名學子，學習讀書、識字、算術等知識。
如此一來，兩、三年後，大秦便可以收穫九千名懂得基本讀書、識字、算術等知識的人才。
畢竟在完成文字大一統之後，黔首百姓未來就只需要學習隸書這一種字體而已。
兩、三年的時間，專門用來學習一種文字的識讀書寫，以及算術等基礎知識，基本足夠了。
然後這九千名懂得基本讀書、識字、算術等知識的人才，再派到各地的大秦學宮，再每人招收三十名學子。
那麼再過兩、三年之後，大秦便會收穫二十七萬名懂得基本讀書、識字、算術等知識的人才。
如此一來，這二十七萬名懂得基本讀書、識字、算術等知識的人才，便又可以派遣到各地方縣之下的鄉、亭的蒙學學堂擔任先生。
最後各地的黔首百姓便可以通過各地方的鄉、亭的蒙學學堂，去完成最基礎的讀書、識字、算術等知識的學習。
至於其他更加精深的知識，等各地的黔首百姓通過蒙學學堂完成了基礎的蒙學學習之後。
各地大秦學宮的先生便也應當差不多通過朝廷中央派遣下去的諸子百家學派博士的悉心教導，完成了更加精深的工科、農科、數科等知識的學習。
屆時，各地大秦學宮的先生便可以教授那些完成了蒙學教育的黔首百姓更加精深的工科、農科、數科等知識。
然後再去參加各地郡縣的科舉考覈，接着一步步通過科舉考覈向上晉升。
最後便差不多可以用九級科舉考覈制度取代原本的軍功授爵制度，從而完成秦國的變法。
而李斯聽到始皇帝並不是立刻要求他完成對黔首百姓的開民智與教育後，也是再無壓力，當即拱手應道：
“是，陛下！”。
第三百五十二章：未雨綢繆，爲未來秦國大一統之後做準備的太子扶蘇【求訂閱，求全訂】
【看着秦國尚未真正掃平六國，徹底統一天下，太子扶蘇便已經開始着眼起秦國未來大一統之後，用九級科舉考覈制度，平穩取代軍功授爵制度的變法想法。】
【李斯也是忍不住開口詢問道：“殿下便如此肯定秦國將來一定可以掃平其他諸侯國，徹底統一天下？”】
【話一出口，李斯也是覺得自己說的話語有點不妥，當即找補道：“不，臣的意思是，如今秦國尚未掃平其他諸侯國，徹底統一天下。”】
【“殿下現在便思慮起秦國大一統之後的變法事宜，會不會有點太早了？”】
【畢竟雖然秦國君臣上下一心都想着要徹底掃平其他諸侯國，真正統一天下，並且對於這件事也都有着一定的信心。】
【但是信心歸信心，最終秦國能否真的徹底掃平其他諸侯國，真正完成天下一統的霸業，誰也不敢打包票。】
【畢竟秦國爲了完成掃平其他諸侯國，真正統一天下的霸業，都已經努力了上百年了，但是至今也並沒有真正做到。】
【所以，如果說中間出現一些其他什麼的差錯，從而導致秦國不能完成掃平其他諸侯國，真正統一天下的霸業的話，那麼也並不奇怪。】
【至少對於李斯等一写蟪紒碚f，雖然會感到惋惜、驚訝、遺憾等等，但是也並不是很難以接受的事情。】
【然而太子扶蘇卻與他們不同，在太子扶蘇的眼裏，就彷彿已經無比清晰、明確地看到了秦國徹底掃平其他諸侯國，真正完成統一天下霸業的未來一般。】
【所以現在太子扶蘇纔會這麼肯定地爲秦國大一統之後的變法事宜提前做準備，免得在秦國大一統之後會出現混亂的情況。】
【太子扶蘇聞言看向李斯笑道：“李師，對於秦國未來能否真的統一天下沒有信心？”】
【李斯當即猛地搖了搖頭：“臣對此自然是有信心的，只是......”】
【不待李斯說完，太子扶蘇便溫聲反問道：“若論六國之君，與我父王相比何如？”】
【李斯當即搖頭答道：“趙王遷品行不端，寵幸佞臣，爲人無智，不足以爲道哉！”】
【“魏王假爲人短視，首鼠兩端，好弄權術，並無明君之象！”】
【“楚王悍因臣而立，權柄被竊，爲人庸碌，亦無雄君之能！”】
【“燕王喜雖有雄心壯志，卻無堅定不移之志，大軍壓境必能亂其意，亦不足以畏憂！”】
【“齊王建因君王后而立，爲君無威無權，貪圖享樂，胸無大志，亦不足以爲憂！”】
【“而陛下，雄才大略，英明神武，其意可謂堅定不可移，其志可謂萬折不能摧，且既善於納諫，又自有英种當啵^歷代先君之志，有氣吞天下之魄！”】
【“與陛下相比，其他諸侯國君，不過彘犬！”】
【李斯先是一一評價其他諸侯國君，點出其他諸侯國君的不堪。】
【然後再似是吹捧，又似是真心實意的誇讚秦王嬴政相較於其他諸侯國君而言，簡直稱得上是出類拔萃，無人可以比擬的不世出明君英主！】
【而對此，太子扶蘇也是滿意的連連點頭，李師說的沒錯，他父王就是這麼的優秀且厲害！】
【對於一個兒子而言，別人誇他父親厲害，是比誇他自己厲害要更加能夠令他感到高興的。】
【在李斯哐哐一頓誇完秦王嬴政之後，太子扶蘇又接着問道：“若論六國之儲君，與孤相比又何如.？”】
【聽到太子扶蘇的再次詢問，李斯更是無比真心實意答道：“殿下之天資，可謂是舉世而無雙！”】
【“別說六國之儲君是否可與殿下相比，即便是現在的其他諸侯國君較之殿下，亦是遠不如之！”】
【“如果說將來有何人能夠超越陛下的話，那麼也唯有殿下將來有可能青出於藍而勝於藍！”】
【聽到李斯對於太子扶蘇的誇讚，一旁的秦王嬴政嘴角也是露出一抹淡淡的笑意。】
【先前李斯對他的誇讚，並未能令他感到半分愉悅，但是李斯對於太子扶蘇將來能夠“青出於藍而勝於藍”的這句誇讚，則是實打實的令他感到些許高興。】
【畢竟對於一個父親而言，旁人誇讚他兒子將來能夠青出於藍勝於藍，是比誇他自己厲害要更加能夠令他感到高興的。】
【對於李斯對自己的誇讚評價，太子扶蘇依然神色溫和的接着問道：“若論六國兵戈之利，甲胃之堅，數量之卸啵钟泻螄膳c我秦國比肩？”】
【李斯亦是接着肯定回答道：“如今秦國吸六國之能工巧匠而入秦，且又有墨家時時推陳出新，研發、創造出比尋常鐵器、青銅更加堅固耐用的百鍊之鋼！”】
【“得益於此，我秦國將士之兵戈劈砍於六國甲胃之上，無不斷裂。”】
【“而六國將士之兵戈劈砍於我秦國將士的甲胃之上，則多半難以洞穿劈裂，僅能留痕。”】
【“現在六國之中，已無任何一國的兵戈、甲胃可比我秦國更鋒銳或更堅固！”】
【太子扶蘇微微點頭，再次問道：“若論將士士氣，又有何國將士可與我秦國比肩？”】
【李斯笑了笑回答道：“大秦銳士所向披靡，秦國虎狼之軍的名號更是令諸侯國皆爲之膽寒！”】
【“再加上有軍功授爵的激勵，其他諸侯國的將士士氣又如何能與秦國將士的士氣相比！”】
【太子扶蘇嘴角帶笑，再三問道：“若論六國糧食收成、後勤糧草，又有何國可與我秦國比肩？”】
【聽到太子扶蘇的這個詢問，李斯更是面露嗤笑之色回答道：“在關中之渠修築好之後，秦國坐擁巴蜀、關中兩大糧倉。”】
【“並且又有殿下與農家研究發明出代田法，稻田養魚法等混合種養之法。”】
【“以及其他各種可以促進糧食增產、高產的肥料，還有可以畝產數十石，甚至上百石的蓮藕、菱角、芋頭、山藥。”】
上一篇：三国：夫人，我乃正经人家
下一篇：红楼大忽悠