作者：岸上杨柳清
沒有完整的新人才培養體系，導致實業人才嚴重不足，也嚴重阻礙着大清的科技發展。
因爲真正的科技大爆發，掀起新的工業革命，不是靠引進和支持幾個對自然科學感興趣的人就行的，得有誕生這類人才的制度，也得有培養這類人才的沃土。
弘曆現在就打算利用自己至高無上的皇權，建立起這樣的制度，培育出這樣的沃土。
新式教育只是一方面。
他打算後續還要建立科學技術獎，進一步完善專利制度和知識產權保護制度。
雖說，在皇權磚制的大清朝，談專利保護這些，有一點不夠現實的地方就是他這個皇帝只要想要某項專利，那天下沒人敢不給，但只要他這個皇帝有足夠的自制力，就沒有問題。
當然！
弘曆知道靠皇帝自控力不是很靠譜，所以，皇權磚制遲早還是會消亡的。
但那不是弘曆現在需要考慮的皇帝。
他現在需要的是儘可能的促進生產力發展、讓大清更加強盛，進而繼續營造出他這個皇帝抓住一切大權多麼有助於天下人過的更幸福。
因爲現在大清很多人接受他的極權統治，就是因爲他確實讓大清更加強盛，也讓天下人過的更好。
不僅僅是本國的士民接受了他的極權統治，即便周邊鄰國也非常信服他，承認他是一位偉大的君王。
日本新的幕府將軍德川家重現在就非常敬重和佩服弘曆。
儘管弘曆主動他日本的一場戰爭，但他德川家重沒有半點怨恨。
因爲大和這個民族就是如此，你越是狠狠收拾他，他越是佩服你，你越是跟他講禮，他會越以爲你是忌憚他。
何況，弘曆現在還給他幕府帶來不菲的貿易收入，讓他的幕府對整個日本的統治力增強了不少。
特別是在糧食方面的貿易收入，由於弘曆的對帶糧洋船的貨稅減免政策，讓他這個控制日本糧食出口的幕府將軍是賺的盆滿銤M。
德川家重自然不在乎日本本國國內因此更加重視農業，而輕視工商業的問題。
因爲日本國的強盛與否，自然遠遠比不上他們幕府的穩定統治更重要。
德川家重明白這個道理，所以他願意配合大清乾隆皇帝弘曆，推行這種自己國家重農抑商，而讓大清轉型的戰略。
不過，德川家重語言表達比較困難，所以他非常信任身邊的人，也就讓側內人大岡忠光專了權。
大岡忠光也很願意配合着大清，在本國推行重農政策，而增加貿米收入，以達到緩解財政危機的目的。
因爲德川幕府承平到現在，財政方面也出現了嚴重問題。
越來越龐大的食祿階層讓整個德川幕府的財政不堪重負。
當梁詩正奉旨來日本擔任駐日大臣時，德川家重和大岡忠光也都很高興。
他們很願意配合大清。
因爲他們明白，自己幕府只有變得更被大清需要，才能讓大清願意看見他們幕府在日本持續的存在下去。
“你們重農抑商是非常好的。”
“但光這還不夠，還得以儒爲本，加強忠孝之道，令各藩對幕府越發服從，改任幕府將軍爲君主。”
梁詩正在來到日本後，也對德川家重和大岡忠光提起了自己對日本幕府改革自強的建議。
兩人聽後都感到不可思議。
“爲，爲什麼？”
“讓天皇這個名義上的君主存在不好嗎？”
德川家重還忍不住主動問着梁詩正。
梁詩正呵呵冷笑：“你們現在自強的最大阻礙就是實際統治全國的不是君主，而是臣子！除非你們不想讓日本真正強盛起來，否則就繼續像現在這樣。”
“必須要消滅天皇？”
大岡忠次也問了一句。
梁詩正笑了笑：“也可以讓天皇消滅了你們。”
大岡忠次陷入了沉思。
梁詩正繼續說道：“據我所知，在你們日本，各藩大名都很有權力，有自己的兵馬，也有自己的稅源，這讓我想起了唐朝的節度使，但也正因爲此，一旦他們真對你們幕府不滿，是有條件起兵推翻你們幕府的；所以你們幕府得直接變成日本的君王，這樣就能對不忠者予以剷除，對忠者予以改革，進而收諸侯之權，使天下大治，如我大清一樣，可集中人力物力建鐵路、發展教育。”
梁詩正說到這裏又看向了大岡忠次：“特別是你這位側內人，你就不怕握有實權的各藩不滿你專權而起兵逼你家主殺你嗎？”
大岡忠次此時心跳的很快。
梁詩正建議除掉天皇這事，讓他產生了期待。
他作爲德川家重的側內人，相當於德川家重的家奴，如今卻因此掌控了幕府大權，確實許多大名不滿。
德川家重自己也一樣，他雖然是幕府將軍，各地大名也都接受幕府的統治，但他確實不是名義上的日本君王，所以這造成他不能真正操控各大名。
不過，德川家重在要不要消滅天皇這事上還是頗爲猶豫。
因爲日本不是中國，他們的精英階層不夠碎片化、原子化，多山以及多島嶼組成的國家，讓日本各地諸侯實力很強，幕府很難對各大名做到實質的統一。
但梁詩正這時還說：“你們幕府以前只憑自己的力量是難以做到，但現在你們只要向大清稱臣，藉助大清的力量，大清自然可以助你們像朝鮮國王一樣可以對自己國家進行徹底的統治！”
德川家重和大岡光忠聽了梁詩正這話頓時心思活泛起來。
大岡光忠也就看了德川家重一眼。
德川家重向大岡光忠點了點頭。
大岡光忠也就向梁詩正說：“那如果大清要幫我們徹底一統日本的話，會怎麼幫我們？”
“會幫助你們裝備、訓練軍隊，還會提供鐵路建設支持，更重要的是，會只培養你們的人。”
梁詩正說到這裏後，德川家重和大岡光忠相視一笑。
梁詩正也在接下來向弘曆遞了密奏，奏稟了他唆使幕府消滅天皇的事。
“很好，這是將倭地中國化的重要一步！要充分利用幕府和諸大名的矛盾，讓日本向利於中國化的方向改造。”
弘曆在收到梁詩正的密奏後，也用硃筆在他的密奏內作出瞭如此諭示。
對於周邊諸國，眼下大清已經開啓工業化後，弘曆最堤防的除了北方的羅剎國，就是東北的日本。
因爲來自後世的歷史經營告訴他，這個東邊島國跟周邊別的國家不一樣，是一個很敢賭國叩膰遥苍谝恍⿻r候因此賭成了一方列強。
所以，弘曆一直有打算收拾日本。
但他現在還沒打算武力介入日本、消滅日本。
因爲大清眼下國內還有更重要的改革要做。
弘曆也就打算先利用日本德川幕府一直統治日本的慾望，讓日本向更加利於大清掌控的地步前進，而不是像歷史上一樣，因爲西方工業化的刺激而出現倒幕邉樱会嶙呦蜍妵髁x道路。
此時的大清國內，由於“永免徭役”的詔旨讓田稅減到了明朝加徵三餉前的標準，許多百姓也就還是在務工的同時依舊在務農，或者是青壯年選擇在外務工，老人婦孺在家務農。
畢竟這稅一減，農業產出似乎便沒有那麼不划算。
正因爲，許多百姓受正常刺激，務農與務工皆沒有耽擱，大清的社會總財富也就依舊增加的很迅猛。
這一天，新任領班軍機大臣傅恆也向弘曆稟報說，大清的國庫總收入已經突破一億兩銀元。
“非常好！”
“朕要去太廟，向列祖列宗稟報此成就！”
弘曆爲此拍掌叫好，也因此看向熊姍C大臣們說：“以你們看，我大清如今既然已國富至如此地步，是否可以推行個幾年的免費義務教育，至少在蒙童階段，可以讓接受新式教育的蒙童免費入學，以達到讓天下士民更加願意自家孩子進入新式學堂讀書的目的？”
弘曆這話一出，熊姍C大臣們也陷入了沉思。
且說，自從馬爾賽去世後，軍機大臣班第也因爲積勞成疾，請求歸養，所以領班軍機大臣就成了傅恆和劉統勳。
傅恆和劉統勳都沒想到天子要做出如此大的手筆。
劉統勳更是再次神色複雜地看向了方苞。
第762章 乾隆文治之盛，推行義務教育！
方苞也瞥了劉統勳一眼。
隨後，方苞又忍不住微微一嘆，他突然覺得，如今計較這些漢人怎麼就失敗了的事，已經沒有任何意義。
無論是北方漢人，還是南方漢人，很難說，自己完全沒有責任。
劉統勳也在這時微微抿嘴，似乎有此同感。
弘曆也看了這兩位漢臣一眼。
他知道，自己這個皇帝做的事越是輝煌，就會讓這些漢臣越是容易在內心產生很大的觸動。
話說，自從馬爾賽去世、班第致仕後，弘曆就添加了兆惠和阿里袞入軍機處。
兆惠、阿里袞兩人和傅恆一樣，對弘曆要推行義務教育這事，倒是沒有扼腕嘆息之感，只有欽佩之感。
畢竟弘曆這位天子居然讓大清富強到可以普及一定時間的免費教育。
這在以前，是任何皇帝都不敢想象的偉業。
當然！
劉統勳和方苞也是欽佩的。
只是，他們是漢臣，對已經能夠做這種事的皇帝不是漢人皇帝而感到嘆惜而已。
不過，劉統勳和方苞現在也想開了，知道這與皇帝是滿人還是漢人沒有關係，重要的是，誰能把國家治理到如此富強的地步。
而弘曆能夠做到讓國家如此富強，在他們看來，當與君主磚制權力加強到千古罕見的程度有關。
因爲只有這樣，皇帝做什麼事才能不被掣肘。
在眼下的大清，集權磚制的優點正在被迅速放大，造成這個時代的人，都開始篤信君主磚制權力加強是最好的制度。
連帶着朱元璋廢丞相制，造成如今明清兩代皇帝都兼了相權，也被這個時代的人視爲是一種進步。
誰讓大清現在就也是皇帝兼丞相呢？
軍機大臣也不過是跟內閣大學士一樣，本質上都是皇帝的祕書班子而已。
所以，劉統勳和方苞不認爲是漢人皇帝沒有這個心志，以及想做也做不了，似乎天下就非得少數民族的人做皇帝才能夠這麼好。
他們更加信服的是，前朝的漢人皇帝沒有做到這一點，是因爲皇權還不夠強。
“黃宗羲、王夫之所論大謬也！”
方苞也因此在散衙後在自己同鄉姚鼐提了這麼一句，開始表達出反對黃宗羲等提出的限制君權思想。
姚鼐深以爲然地點了點頭：“那我們文人真正的職責是什麼，還請方公解惑？”
方苞沒有立即回答，而是起身走到了書案後，執起筆來，在硯臺上蘸了墨，隨後就於一張雪白的紙上寫下了“義理”二字。
姚鼐已經跟着來到了方苞身後。
看着這兩個字，姚鼐陷入了沉思。
而方苞也看向他說：“讀書人真正該做的事是釐清義理，而不是匡正天下得失！”
半晌後，姚鼐點了點頭。
接着，姚鼐就向方苞拱手作揖：“多謝中堂賜教！”
姚鼐明顯是接受了方苞的這一主張，認爲讀書人的主要職責不應該再是爲天下人指＃幷煜嘛L氣，而是潛心研究學術，解透天下各種規律，以期對天下產生更積極的意義。
因爲天下若不正，自有天子去匡正。
而天子是絕對英明的。
誰讓大清的天子是皇帝親自選的，通過各種考覈選擇的呢，還接受了最嚴格的皇室教育。
讀書人無論是做官還是當士紳，都只需要把某件具體的事做好，將這件事的規則義理研究透澈就行了，不必非得從宏觀角度，思考國家該怎麼樣，天下該怎麼樣。
可以說，弘曆讓大清越發集權後，讀書人的眼界開始越發變小。
在弘曆看來，這既是好事也是壞事。
說是好事，那是因爲，可以讓讀書人更加註重學術研究，利於推進社會進步；說是壞事，自然是因爲，這樣會讓讀書人變得目光狹窄，只關注自己的領域，無疑會在宏大戰略上，不知道該怎麼辦。
“奴才等同戶部議了一下，以國朝如今的財力，可以免費普及三年的義務教育。”
“各里、各牛錄、各蘇木設一座新式學堂。”
“學堂一應支出由朝廷承擔，入學者不納任何費用。”
“這三年只學新式教育所定的國文、算籌、歷史三科。”
“地方衙門還可酌情根據本地實際情況，從耗羨中撥出款貼補學堂，或者直接貼補給學堂學員，包括貼補繼續進學的學員，以及根據情況申請開辦新學堂，補充新教職。”
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