作者：顾止
一兄T子百家博士再三拜道：“臣等，遵旨！”
而後起身的一兄T子百家博士，看向彼此的目光，如同刀劍相交，火花四濺，充滿了寸步不讓之意。
而與總體還2.0算是積極向上氛圍的咸陽城一芯�2.0相比，天下各地的六國貴族的反應，則要激烈許多。
“該死的暴君之子，汝父子滅吾等之國，竟然還要滅吾等文字，亂我等習俗，吾詛咒汝父子二人不得好死！”
“始作俑者，其無後乎！”
“今日大秦廢我等故國文字、亂我等習俗，來日必將有人也廢秦國文字、亂秦國習俗！”
“暴君、暴秦殘暴不仁，毫無道德仁義，國祚必不得長久！”
.........
天下各地的一個個六國貴族，皆是朝着天幕上的太子扶蘇唾罵道。
對於六國貴族來說，天幕上的太子扶蘇要禁用、廢除他們國家原來的文字，然後以新的秦文字來記載他們國家的歷史，以及要統一天下各地的風俗人倫等行爲。
這是要絕他們故國的根啊！
如果他們的故國的文字、風俗人倫都被抹去或取代了的話，那麼時日久之後，天下黔首百姓又還有誰記得他們原來的故國呢？
如果黔首百姓連故國的文字、風俗人倫等都忘記或被取代了的話，那麼即便日後他們站出來號召黔首百姓爲了故國而反秦，又還能有多少的黔首百姓願意聽從、追隨呢？
如果他們也死了的話，那麼又還有誰記得他們故國、家族昔日的種種光輝歷史事蹟呢？
如果說秦國滅了他們的故國，是從“肉體”上消滅了它們的話。
那麼秦國“書同文、車同軌、行同倫、統一貨幣度量衡”等各方面的大一統，則是要從“精神”上消滅它們！
這是要徹底斷絕六國貴族最後的一點念想，所以六國貴族纔會那麼怒不可遏。.
第一百四十二章：減少教育內容，編撰《七國文字通譯》【求訂閱，求全訂】
不過與怒不可遏的六國貴族相比，原來六國的黔首百姓對此則是反應平平。
一是因爲，原來六國黔首百姓大部分都還沉浸在之前太子扶蘇所發明、改進的一項項便民、惠民器具之中。
相對於天幕上的太子扶蘇所說的，普通黔首百姓聽不太懂，又或者是不太理解其背後真正含義的各種大一統。
很顯然，大部分的原六國黔首百姓更加在意的還是自己今天能不能將磨盤給手搓出來。
若是可以的話，那麼今天說不定他們一家老小就能夠喫上之前天幕上的太子扶蘇等人喫的香噴噴的麪食了。
二是因爲，秦國要進行“書同文、車同軌、行同倫”，這些事情又與他們普通黔首百姓何干？
說的好像他們這些普通黔首百姓能夠做到識讀原來六國的文字，能夠有一輛屬於自己的馬車一樣。
“書同文、車同軌、行同倫”等各方面的大一統，真正影響到的是識字的士子，有馬車的富豪人家，以及其他六國貴族，而不是他們這些普通的黔首百姓。
所以對於大部分的普通黔首百姓而言，他們的態度更多的還是一邊忙活着製作踏碓、磨盤，另一邊繼續似懂非懂地聽着天幕上的太子扶蘇的講述。
【得到自己父王允許的太子扶蘇臉上也是露出一抹笑容，他父王與其他一写蟪紶懡蛏系拇笠唤y而努力。】
【那麼他與自己的屬臣，則提前爲文字上的大一統、文化上的大一統、貨幣上的大一統、度量衡上的大一27統、倫理27道德上的大一統而努力。】
【父子二人，齊心協力，共同締造一個前所未有的壯麗而不可思議的大一統帝國！】
【而一旁的張蒼，臉上盡是震撼之色，直到現在都還沒有回過神來。】
【方纔太子扶蘇的那一番大一統話語，震撼到的不僅僅是秦王嬴政，同樣也深深震撼了張蒼。】
【人生世上，只要不是渾渾噩噩之輩，誰又不想做出些許功績，然後青史留名，光耀後世呢。】
【而太子扶蘇方纔所言的各個大一統之中，其中疆域上的大一統，除非太子扶蘇繼位登基時，大秦還沒有完成掃平六國、統一天下的霸業。】
【否則，基本在疆域上的大一統上面，他應該是沒有什麼發揮的餘地的。】
【但是其他方面的大一統，他卻很有可能可以一展抱負。】
【畢竟文字上的大一統、文化上的大一統、貨幣上的大一統、度量衡上的大一統、倫理道德上的大一統，這些事情秦王都是交給太子扶蘇來負責的。】
【而他作爲太子扶蘇的屬臣，太子六部之一的禮部尚書，這樣的事情能夠少得了他嗎？】
【只要他有能力，那麼像這樣的事情，自然不可能少得了他！】
【而事實上，也的確如此。】
【從自己父王手上取得了可以提前爲其他方面的大一統做準備的允許之後，太子扶蘇的目光也是看向了一旁的張蒼。】
【然後又看了看張蒼背後教育司教室內，一羞�停留在識字階段的諸學子。】
【隨即太子扶蘇便開始思索，假如自己沒有過目不忘、過耳成誦能力的話，那麼又要如何才能夠在更短的時間之內，儘快學成出師。】
【看着再度陷入沉思之中的太子扶蘇，身旁腥艘捕急３肿虐察o，不敢貿然開口出聲打擾。】
【過了片刻之後，太子扶蘇方纔重新睜開雙眼，看向一旁的張蒼道：“張卿。”】
【張蒼也是立刻回過神來，連忙拱手應道：“臣在！”】
【太子扶蘇微微點頭，接着道：“第一，教育司內的諸學子，無需他們盡數學會七國文字的識讀書寫。”】
【“只要他們在教育司內的學習期間，學會掌握秦國文字的識讀書寫，以及另外掌握六國之中的其中一國文字的識讀書寫即可。”】
【“不過這些學子不能全部都選擇另外六國之中的某一國文字來學習，另外六個國家的文字都得要各有一部分學子來學習纔行。”】
【“比如說，現在教育司一共有五十六個學子，那麼這五十六個學子之中，最多隻能夠有十個學子去學習趙國的文字的識讀書寫。”】
【“如果超過十個學子，有第十一個學子想要學習趙國的文字的識讀書寫的話，那麼便讓其轉去學習燕國文字的識讀書寫。”】
【“儘量做到其他六國文字的識讀書寫，各有六分之一的學子負責學習的程度。”】
【“當然，如果有哪些天資聰穎的學子，能夠在同時學好、掌握秦國文字，以及另外六國之中某一個國家文字的識讀書寫的情況下。”】
【“仍然對其他六國文字的識讀書寫感興趣的話，那麼可以在不影響原有兩國文字的識讀書寫的情況下，繼續自主去旁聽學習第三個國家的文字。”】
【“另外，張卿你再負責尋覓人手編撰一冊《七國文字通譯》，將同一個字，在七國不同的寫法都相互對照的寫出來。”】
【“等編撰完成之後，每一個教育司的學子在從教育司出師之前，都要自行抄錄一冊《七國文字通譯》。”】
【“這樣日後，即便其他學子沒有盡數學會七國文字的識讀書寫，但是隻要他掌握其中一國文字的識讀書寫，並且有着《七國文字通譯》在手。”】
【“那麼他也可以根據《七國文字通譯》的字體對照，從而做到識別書寫其他尚未掌握的國家文字。”】
【這便是太子扶蘇想出來的第一個縮短學子學習時間的辦法。】
【既然學習內容太多的話，那麼削減一部分不必要的學習內容就好了。】
【一個普通的學子，如果將來不去秦國之外的其他六國地方任職、生活的話，那麼他還有必要去學習另外六國的文字嗎？】
【從實用性的角度而言，自然是沒必要的。】
【縱然學習了，將來能夠派上用場的機會，也是幾近於無，只會白白浪費了珍貴的學習時間！】
【而且考慮到他們將來或許有可能去其他六國地方任職、生活，太子扶蘇同樣也是讓他們各自選擇了另外六國中的其中一國的文字來學習的。】
【這樣只要他們將來去任職、生活的地方，是自己曾經學過相應文字的那一個國家地區。】
【那麼他們去到那一個國家地區任職、生活的時候，也不至於會兩眼一抹黑，什麼都看不懂。】
【而且太子扶蘇也並不是直接斷絕他們學習全部七國文字的機會，只要他們自己對此感興趣，並且也有相應的能力的話。】
【那麼他們同樣也可以在不耽誤秦國文字，以及另外一門六國文字學習的同時，自己再去旁聽學習第三門六國文字的。】
【甚至只要他們的學習天賦足夠強，自身足夠努力。】
【那麼他們接着學習第四門六國文字、第五門六國文字，乃至於是將七國文字全部學完也都沒問題。】
【即便在教育司的時候，一袑W子沒有足夠的時間去學習更多的諸國文字。】
【那麼太子扶蘇同樣也讓張蒼去編撰一冊《七國文字通譯》，並且讓所有教育司的學子在畢業出師之前，都要自行抄錄一份帶走。】
【這樣日後即便這些學子不在教育司學習了，有着《七國文字通譯》在手，他們同樣也可以自行磕磕碰碰地去學習其他諸國文字。】
【說白了，太子扶蘇的這個方法，就是將原來培養一個“全能型”識讀書寫七國語言文字的學子，給定向培養成一個識讀書寫兩國語言文字的“專精型”人才。】
【在保留學子日後可以觸碰到學習上限種子的同時，將更多的時間精力用來提高學習的下限。】
【張蒼當即點了點頭，表示理解道：“臣明白，回頭臣便立刻着手編撰《七國文字通譯》！”】
【太子扶蘇給出的方法，就相當於是將秦國文字列爲諸學子的必學類別，以及讓諸學760子從另外760六國文字之中，也擇一學習。】
【至於其他國家文字的學習，則是暫時擱置、放棄。】
【這樣在不需要諸學子盡數學會其他諸國文字，僅僅只是需要學會兩國文字的前提下，那麼學子的學習時間便能夠大大縮短。】
【預計快則一年，慢則兩年左右，便能夠讓學子完成兩國文字的基礎識讀書寫。】
【再加上《七國文字通譯》一書，日後學子如果有學習其他國家文字需要的話，那麼也可以根據這本書去自行學習。】
【不過這樣一來，《七國文字通譯》一書就得要好好編撰了。】
【畢竟這本書涉及到將來學子的自行學習所需，要是有什麼錯漏之處的話，反而有可能會耽誤了將來學子的自行學習，那樣反而不美。】
【想到這裏，張蒼也是在心裏琢磨着，要怎麼去自家老師那裏再挖一些師兄弟，又或者是找一些其他儒家門生過來幫忙一二。】
【畢竟要對七國文字都進行通譯的話，這個工作量可不算小。】
【單單依靠他自己的話，即便最終能夠完成，但是所需耗費的時間也必然不短。】
【雖說太子扶蘇並沒有對此事給他什麼時間限制要求，但是張蒼估摸着在這一批教育司的學子出師之前，這冊《七國文字通譯》便應當得要編撰完成。】
【雖說當前這一批教育司的學子想要初步出師，至少還要一、兩年，甚至於是三、兩年的時間。】
【但是他可不覺得自己接下來的任務，會僅僅只有編撰《七國文字通譯》這麼一項。】
【像文字上的大一統、文化上的大一統，以及倫理道德上的大一統這些事情，很顯然在太子六部之中，也非常適合交給禮部，交給他張蒼來負責完成。】
【如果再算上這些事務的話，那麼一、兩年，又或者是三、兩年的時間，不僅不富裕，反而非常緊迫了。】.
第一百四十三章：先秦時期已有但不完善的標點符號【求訂閱，求全訂】
看着天幕上的太子扶蘇將學子需要學習的七國文字，給削減到兩國文字的舉動，大秦一芯紕t是少有的搖了搖頭。
這也算是他們難得可以不用向天幕上的太子扶蘇學習的一件事情。
天幕上的太子扶蘇所在的秦國，因爲尚未掃平六國、統一天下，所以爲了便於與其他六國貿易往來等等，暫時還需要繼續去學習其他六國的文字。
但是他們則不同，他們現在大秦已經掃平了六國，統一了天下，可以直接廢除原來六國的文字。
現在大秦的學子，甚至於是天下的學子都可以只需要學**秦一國的文字。
最多等大秦後面創造出一套新的，更加簡便的大一統文字之後，天下學子再轉而去學習那一套大一統的新秦字即可。
所以從這一方面而言，目前他們這個世界未來的學子，在文字學習這一方面，較之天幕上的大秦學子還要更加輕鬆一些。
【看到張蒼接下編撰《七國文字通譯》的任務之後，太子扶蘇也是微微點了點頭繼續道：“待你編撰完成《七國文字通譯》之後，你應當便對七國文字都有了一個具體的瞭解。”】
【“之後你再以當前的七國文字爲基礎，去創造一套新的文字！”】
【“這套新文字，孤要求一定要結構簡單，生動形象，容易記憶，便於書寫，方便目不識字的稚子孩童書寫、學習。”】
【“未來這套字體將會取代現有的七國文字，幫助秦國完成文字上的大一統，進而成爲日後無數學子唯一學習的一套字體。”】
【“其作用與意義，孤想應當不必孤再多說什麼。”】
【張蒼神色激動道：“是，殿下！”】
【果然如他所想的那般，文字上的大一統一事，太子殿下也將交由他來負責。】
【只要他創造出一套新的文字，相助秦國完成文字上的大一統，那麼將來他的名聲將會伴隨這套大一統字體，響徹天下，流芳百世！】
【這樣名傳天下，光耀後世的事情，誰又能拒絕？】
【至少他張蒼不能！】
【將文字上的大一統任務也交給張蒼之後，太子扶蘇接着道：“第二，張卿還需要進一步建立、完善，成體系且統一的句讀符號，降低學子離經辨志的難度！”】
【聽到太子扶蘇的話語，張蒼眉頭微皺，有些疑惑不解地重複道：“句讀......符號？”】
【太子扶蘇點了點頭，解釋道：“正所謂，語絕爲句，語頓爲讀。”】
【“只有學會了句讀，學子才能夠初步做到離析經文文句，也就是斷句。”】
【“那麼當前學子在學習文章的時候，又是如何學習句讀，也就是斷句的呢？”】
【“主要有兩種方式，第一種是通過一些特定的詞語，進行句讀的劃分。”】
【“比如說，夫、惟、蓋、故、粵、是故、今夫、若夫、且夫、然則等等，常常置於句首。”】
【“一般看到這些字的時候，我們便可以在其前面點斷句子，作爲新一句的開始。”】
【“又比如說，也、耳、焉、乎、哉、耶、歟等等，多置於句尾。”】
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