作者：acane酱
說話間，這些學徒不由自主地看向正在前排整理筆記的莉拉等人。
“我們也在努力練習共鳴法，為什麼進步就這麼慢？”
達納蘇族混血的尤拉的聲音很輕，但羅恩還是聽到了：
“是不是我們的天賦本來就不夠？”
“也許導師的方法更適合那些……特別優秀的人？”
另一個聲音帶著明顯的失落：
“我們這些‘普通’的混血，可能永遠達不到他們那種程度。”
這種心理狀態的分化，讓羅恩感到警覺。
他明白這是人之常情。
當看到身邊的同伴取得顯著成就時，嫉妒和不平衡是難以避免的情緒反應。
但如果不妥善處理，這種情緒可能會破壞班級的凝聚力。
甚至反過來影響那些進步較快學徒的修煉。
“看來需要找個機會，讓這些孩子重新認識自己的價值。”
不過就現在這種情況來說，這種分化正符合他的計劃。
只有當差距足夠明顯時，他的教學價值才會被充分認識。
“讓暴風雨來得更猛烈一些吧。”他在心中冷笑著。
但同時，他也注意到了另一種積極變化。
正是因為親眼見證了莉拉、加雷恩等人的突破。
班上所有學徒對羅恩的教學方法，都產生了深深的信服。
即使是那些進步相對較慢的學徒，也開始忠實地執行羅恩制定的個人訓練計劃。
“拉爾夫導師的方法確實有效，只是可能需要更多時間。”
尤拉雖然有些失落，但語調中依然帶著堅定：
“我要繼續努力，說不定哪天也能有突破。”
“是啊，至少我們能感覺到自己在進步，雖然不像他們那麼明顯。”
布魯諾贊同道：
“而且導師從來不放棄任何一個人，他為我們每個人都設計了專門的訓練方案。”
這種信任和堅持，讓羅恩感到欣慰。
但很快，他就意識到這種不平衡的發展模式，將會成為外界攻擊他教學方法的突破口。
果然，在月末的學徒能力測評後，質疑聲開始出現。
希拉斯又冒了出來，開始對羅恩的教學方法提出質疑。
“艾拉女士，我認為有必要重新評估‘共鳴法’的教學價值。”
在一次由艾拉主持的教學研討會上，希拉斯拿出了一份厚厚的資料包告。
那些精密繪製的圖表如同解剖刀般鋒利，顯示著不容辯駁的數字真相：
他班級的學徒在過去一個月裡，魔力輸出總量平均提升了 12%，法術模型構建速度提升了 8%，符文繪製準確率提升了 6%。
而羅恩班級的對應的平均資料分別是：7%、5%，以及一個令人尷尬的 2%
（因為學徒們花費更多時間在“感受符文的情緒狀態”上，導致繪製速度上幾乎沒怎麼上升）。
“資料不會說謊。”
希拉斯推了推鼻樑上的金絲眼鏡：
“拉爾夫導師的‘共鳴法’，更像是一種神秘主義的倒退。
它標準模糊，極度依賴學徒的個人天賦和那虛無縹緲的‘頓悟’。”
“我必須承認，拉爾夫導師的教學方法確實在個別學徒身上產生了令人矚目的效果。
莉拉、加雷恩、凱爾等學生的進步有目共睹。”
他頓了頓，讓這種認可在空氣中沉澱片刻，然後話鋒突然轉向：
“但是，作為教育工作者，我們需要關注的不僅僅是‘天花板’的高度，還有‘平均水平’的穩定性。”
希拉斯將資料包告展開，上面密密麻麻的圖表如同精密的解剖圖：
“拉爾夫導師班級的 12名學徒中，有 3名錶現優異，2名良好，4名中等，3名偏低。
這種極度不均衡的發展模式，正是我要質疑的核心問題。”
他的手指在圖表上劃過一條明顯的分化曲線：
“相比之下，傳統教學方法雖然無法培養出個別的‘天才’，但能夠確保大多數學徒達到合格的基準線。
我的班級 32名學徒中，有 28名達到或超過了標準要求。”
艾拉皺起眉頭：“希拉斯，你的意思是……”
“我的意思很明確。”希拉斯站起身，在會議室中緩緩踱步：
“維納德導師建立這個教育體系，是為了穩定地培養足夠數量的合格巫師。
我們的目標是建立一套可複製、可推廣的人才培養流水線。”
“‘共鳴法’雖然能夠造就個別出色的學徒，但它過度依賴教師的個人能力和學生的天賦稟賦。
這種方法的成功率極度不穩定，而且……”
他停下腳步，直視著在座的所有導師：
“它無法規模化推廣。
整個翠環二號有數百名混血學徒，我們需要的是能讓每一個孩子都有機會成功的教學體系。
不是隻能讓少數‘幸邇骸摲f而出的精英式培養。”
希拉斯的論述邏輯嚴密，擊中了教育管理的核心痛點。
“更進一步說，‘共鳴法’的成功案例，可能更多歸因於那些學徒本身的特殊天賦，而非教學方法的優越性。”
他翻開報告的另一頁：
“莉拉擁有三眼族混血，這是所有混血中最罕見的；加雷恩繼承了怨金戰士的金屬臂；凱爾的母親也是達納蘇族的傑出混血個體。這些都是萬中無一的特殊條件。”
“如果我們將教學成功，歸功於這種無法複製的特殊性。
那就等於承認了巫師教育的失敗，承認只有‘血統論’才能決定一個學徒的未來。”
這最後一擊可謂相當致命。
希拉斯巧妙地將羅恩的教學成果，重新解釋為“血脈決定論”的證據，而不是教學方法的勝利。
他的結論擲地有聲，在會議室中迴響。
艾拉陷入了沉思。
她不得不承認，希拉斯的質疑確實觸及了一個現實問題。
如何在保證教學質量的同時，確保教育公平和可持續發展。
這番話也如同精確投射的鍊金炸彈，在安靜的會議室中引爆了激烈的討論。
幾名贊同標準化教學的導師紛紛表示支援，他們提出了更多量化資料來印證希拉斯的觀點。
“確實，學院的職責是批次培養合格的巫師，而不是進行教學實驗。”
“個性化指導雖然精美，但在大規模教育中並不實用。”
“如果每個學徒都需要如此精細的個人關注，我們的教師資源根本無法支撐。”
羅恩聽完了希拉斯的全部論述後暗自點頭，對方確實全都說到點子上了。
他心中對這位傳統派精英的狡猾，有了更深的認識。
對方很聰明地避開了他最成功的案例，將焦點轉向了教學方法的系統性缺陷。
其實，他早就預料到會有這樣的質疑聲音。
從第一天開始制定教學策略時，他就深思熟慮過這種“個性化教學”可能帶來的爭議。
但這正是他想要的結果。
整合化的批次教學，他當然也能掌握。
羅恩在心中分析著：但那樣的話，任何有經驗的導師都能替代。
維納德找自己過來，絕不是為了讓他做一個普通的教書匠。
他的目光，若有若無地掃過會議室中的其他導師。
這些人，大多采用傳統的標準化教學方法。
雖然穩定可靠，但也意味著彼此之間具有高度的可替代性。
維納德真正需要的，是能夠挖掘出天才的“伯樂”。
只要能證明自己在這方面不可替代，就能確保在這個殖民地的核心地位。
除此以外，這種個性化教學過程，也是提升自身能力的最佳途徑。
那些在《超凡全解》指導下學會的“共鳴”理論，正透過教學實踐轉化為真正的能力。
一舉多得，羅恩在心中輕笑：既能確保自己的地位，又能提升實力，還能獲得維納德的持續資源投入。
想到這裡，他緩緩起身。
“希拉斯導師的資料分析確實很專業。”
羅恩的語調如春風化雨。
但熟悉他的人都知道，這種溫吞往往預示著猛烈的反擊：
“不過，在我們討論教學方法的優劣之前，我想請大家思考一個更根本的問題。”
他環視著會議室中的每一位導師，聲音不急不緩：
“我們在座的各位，都是維納德教授精心挑選的教育人才。
那麼請問，教授選擇我們的標準是什麼？”
這個問題讓希拉斯微微皺眉。
他隱約感覺到對方話語中的陷阱，但一時找不到破綻。
“當然是教學能力和專業素養。”一名年輕的導師回答道。
“沒錯。”羅恩點頭贊同，然後話鋒一轉：
“那麼，如果維納德教授需要的僅僅是‘批次生產合格巫師’的能力，為什麼不直接從主世界的各大學院，招募更多經驗豐富的標準化教師呢？”
“以教授的資源和聲望，完全可以組建一支由數十名資深導師組成的教學團隊，採用最成熟的流水線式教育模式。”
會議室中開始出現竊竊私語聲。
羅恩的話觸及了一個所有人都心知肚明、卻很少公開討論的問題。
很好，引導成功。他在心中滿意地點頭。
這種“先承認對方觀點合理性，再換個角度重新定義問題”的技巧，正是他從《超凡全解》那裡學會的精妙話術。
艾拉敏銳地察覺到了羅恩話語中的深層含義。
作為殖民地的事務管理者，她當然明白維納德的真實需求遠比表面上更復雜。
這個年輕人確實很聰明，艾拉在心中評價著：
他沒有為自己的教學方法辯護，卻換了個角度，開始重新定義整個問題的框架。
“希拉斯導師之前提到了一個重要問題——可複製性。”
“我承認，我的教學方法確實無法像工廠流水線那樣批次複製。”
羅恩又故意先說了半截：
“但話又說回來，誰說我們需要複製的是教學過程本身呢？”
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