巫師：我的職業面板沒有上限 第707章

　　這番話讓學生們臉上的警惕神色明顯緩解了不少。

　　他們顯然沒有想過，自己一直視為負擔的混血身份，竟然還有這樣的價值。

　　艾拉在旁聽席上暗自點頭。

　　她注意到羅恩的回答既坦沼智擅睢�—承認了身份差異，但將焦點轉向了積極的方面。

　　而且他還提到了“主動選擇”這個概念。

　　這對於經常感到身不由己的混血孩子們來說，具有強烈的心理暗示意義。

　　“但是。”羅恩繼續說道：

　　“天賦只是潛力，如何發揮這種潛力才是關鍵。我來這裡，就是要幫助你們發現和釋放自己獨有的力量。”

　　那名叫莉拉的三眼族混血少女猶豫了一下，然後問道：

　　“導師，您說的'釋放力量'，具體是指什麼？”

　　“很好的問題。讓我先了解一下你們目前的情況。誰願意展示一下自己的能力？”

　　學生們互相看了看，最終還是莉拉勇敢地站了起來。

　　“我能看到一些.不同的東西。”

　　她小心翼翼地睜開第三隻眼：

　　“比如，您現在很平靜，但內心深處有一種.急迫感？”

　　“艾拉導師在後面記錄著什麼，她對您的表現還算滿意。”

　　“還有，西德表面在聽講，實際上在擔心下午的能量轉化測試。”

　　“加雷恩的金屬臂正在響應他的緊張情緒，變得更加堅硬了。”

　　這種精確的情緒感知能力，讓羅恩感到驚訝。

　　莉拉展現的除了簡單的觀察，還有一種深層共情能力。

　　艾拉在後方輕輕皺眉，心中暗想：這孩子的能力又進步了。

　　之前她最多隻能感知到表層情緒，現在竟然能察覺到如此細微的心理活動。

　　“非常出色的天賦。”他真盏刈撛S：

　　“但我想問，當你使用這種能力時，有什麼感受？”

　　“很累。”莉拉諏嵉鼗卮穑�

　　“每次使用後都會頭痛，而且我會不自覺地受到他人情緒的影響。如果周圍有人很憤怒，我也會變得煩躁。”

　　“這正是你們需要學習的核心課題。”

　　羅恩轉向全班：

　　“天賦是禮物，但如果缺乏正確的使用方法，禮物可能變成負擔。”

　　艾拉在記錄冊上快速寫下幾句話：

　　『教學思路清晰，能夠迅速抓住學生的核心困擾。與前幾位導師的刻板教學方式形成鮮明對比。』

　　“我們接下來要學習的，不僅是如何發揮能力，更是如何與能力和諧共處。”

　　他向艾拉進行精神力傳音：

　　“能給我們安排一些更詳細的個人時間嗎？我需要深入瞭解每個學生的具體情況。”

　　“當然。”艾拉點頭：

　　“從今天下午開始，您可以與每位學徒進行一對一的交流。”

　　“那麼，我們先從基礎開始。”

　　羅恩走向教室前方的黑板：

　　“有誰能告訴我，什麼是'共鳴'？”

第519章 學徒困境

　　教室裡陷入了短暫的沉默。

　　學徒們互相看了看，顯然對這個看似簡單實則深奧的問題感到困惑。

　　最終，那名叫西德的達納蘇族混血舉手發言：

　　“導師，共鳴就是頻率相同時產生的振動加強現象？”

　　這是一個典型的教科書式回答，符合維納德殖民地一貫的教學風格。

　　“從解構學角度來說，你說得沒錯。”

　　羅恩在黑板上畫出兩個波形圖：

　　“但我想問的是更深層的問題——為什麼兩個獨立的存在，會選擇以相同的頻率振動？”

　　他轉向全班：

　　“有人能回答這個問題嗎？”

　　加雷恩皺起眉頭：

　　“因為.它們受到了相同的外力作用？”

　　“這是一個角度，但不全面。”羅恩繼續引導：

　　“莉拉，當你用第三隻眼觀察他人情緒時，你有沒有想過，為什麼你能'看到'情緒？”

　　莉拉沉思了片刻：

　　“因為.情緒也有某種頻率？我的眼睛能感知這種頻率？”

　　“已經很接近了，但還缺少最關鍵的一環。”

　　羅恩在黑板上新增了第三個波形，它與前兩個波形形成了干涉：

　　“真正的共鳴，除了被動的頻率匹配，也要進行主動的'理解'與'回應'。”

　　他走到莉拉麵前：

　　“當你感知到西德的緊張時，你的第三隻眼不僅僅是在'看到'，更是在'理解'他為什麼緊張。”

　　“這種理解，讓你的精神頻率自然地調整到與他相近的狀態，從而建立起情感連線。”

　　“這就是為什麼你會受到他人情緒影響的原因。

　　是你的共情能力太強，而不是你太敏感。”

　　這個解釋，讓莉拉的有些恍然大悟：

　　“所以.我需要學會控制這種'理解'的深度？”

　　“精確的領悟。”羅恩點頭讚許：

　　“共鳴不是全有或全無的開關，而是可以調節強度的技藝。”

　　“當你學會主動選擇共鳴的物件和深度時，天賦就不再是負擔，而是真正的工具。”

　　他轉向整個班級：“這個原理，適用於你們每一個人。”

　　羅恩走向西德：

　　“你的能量轉化能力，本質上也是一種共鳴——與不同形式能量的共鳴。”

　　“目前你只能處理光能和熱能，並非能力有限，單純是因為你只'理解'這兩種能量形式。”

　　西德的翠綠色皮膚微微發光，顯然被這個觀點深深吸引：

　　“那麼，如何擴充套件這種'理解'？”

　　“透過觀察、體驗、感受。”

　　羅恩從儲物袋中取出幾個小水晶。

　　這是他從“元素之夜”中帶回來的，本來想做施法媒介，沒想到現在卻能變成教學工具。

　　“這些是不同屬性的元素結晶，不要急著轉化它們，先試著'傾聽'它們的'聲音'。”

　　他將一枚藍水晶遞給西德：

　　“這是冰霜結晶。閉上眼睛，不要想著如何使用它，而是感受它想要告訴你什麼。”

　　西德小心翼翼地接過水晶，按照指示閉上雙眼。

　　幾秒鐘後，他的表情發生了微妙變化：

　　“它很安靜，但不是死寂。更像是在等待，等待春天的到來？”

　　“優秀的感知。”

　　羅恩滿意地點頭：

　　“冰霜的本質不是冷卻，而是'暫停'——將活躍的分子邉訒簳r停止，等待恰當的時機重新活躍。”

　　“當你理解了這種'暫停'的概念，就能學會如何與冰霜能量共鳴。”

　　接下來，他轉向加雷恩：

　　“你的情況更復雜一些，金屬臂除了是工具，也是你情緒的鏡子。”

　　加雷恩下意識地看向自己的金屬右臂：

　　“是的，每當我生氣時，它就會變得鋒利。難過時，它會變得脆弱。我控制不了這種變化。”

　　“因為你一直在試圖'控制'它。”

　　羅恩搖頭：

　　“但真正需要的不是控制，而是溝通。”

　　“你的金屬臂不是死物，它已經與你的生命能量融合。它感受你的情緒，是因為它關心你。”

　　這個觀點讓加雷恩感到疑惑：“關心我？”

　　“當然。”羅恩的語調帶上了循循善誘：

　　“它在憤怒時變得鋒利，是為了保護你；在悲傷時變得脆弱，是在與你分擔痛苦。這就是一種共鳴！”

　　加雷恩凝視著自己的金屬臂。

　　“那麼，我該如何與它溝通？”

　　“用感謝代替抱怨，用理解代替強制。”

　　羅恩指導道：

　　“當它因為你的情緒而變化時，不要急著讓它恢復原狀。

　　先感謝它對你情緒的關心，然後溫和地告訴它你的真實需求。”

　　整個教室陷入了沉思。

　　這種教學方式，與學徒們之前接受的技術化指導截然不同。

　　“導師。”一名之前沒有發言的學徒舉手：

　　“您說的這些很有道理，但在實際應用中，這種'共鳴'方式會不會效率太低？”

　　“阿爾弗雷德，對吧？”

　　羅恩記起了這名學徒的名字：

　　“你的擔憂很合理。但我想反問一句：效率與效果，哪個更重要？”

　　阿爾弗雷德是一名具有少量龍族血脈的混血，能夠在短時間內提高身體某些部位的溫度：

　　“當然是效果更重要。”

　　“那麼，讓我們做個對比實驗。”

　　羅恩從儲物袋中取出兩支相同的蠟燭：

　　“阿爾弗雷德，請用你平常的方式點燃第一支蠟燭。西德，請用我剛才教的'共鳴'方式點燃第二支。”

　　阿爾弗雷德毫不遲疑地將右手食指對準蠟芯，集中精神加熱指尖。

　　幾秒鐘後，蠟燭被點燃了，但火焰跳動不定，顯得不夠穩定。