作者：科学的三段论
其實都是宋元之後篇寫出來的。
當然，沒有啓蒙讀物也有一個好處。
那就是他們都是一張白紙。
完全可以由雲易親自塗鴉。
雲易並不打算和廣大穿越者一樣。
將各種啓蒙讀物默寫出來。
雖然這些啓蒙讀物，他小時候全都學習過。
穿越之後，記憶力得到增強。
所以全部內容都記得。
但沒必要。
雲易並不打算走徹徹底底的儒家路線。
畢竟後世的儒家路線已經走歪了。
從原本公羊的強儒走向了酸儒、腐儒之路。
他更希望百花齊放。
儒家好的地方可以吸收。
不好的地方，該捨棄的也要捨棄。
而且他來自後世。
見識過工業乃至信息時代的模樣。
也知道世界之大。
神州大地雖然不小。
但相比較廣闊浩瀚的地球乃至宇宙而言。
真的太小了。
況且他還帶着MC規則穿越到了這個世界。
爲什麼不能普天之下，莫非王土，率土之濱，莫非王臣？
雲易可不想後世的子孫還得再學英語。
最好的就是將全世界推平。
全世界都學漢語纔是最好的。
雲易並沒有直接說出自己的想法，而是好奇問道：
“那你們啓蒙的時候，都是讀什麼？”
趙安捻着自己的鬍鬚：
“一般都是直接拿着《論語》之類的書籍，從頭至尾一點一點教授。”
雲易又問道：
“如果遇到不會的字怎麼辦？”
趙安說道：
“書讀百遍，其義自見。”
額...
雲易的臉皮抽了抽。
如果都是這樣學習的話。
那怪不得讀書識字是地主豪強、門閥世家的特權了。
畢竟沒有老師教授。
就算普通平民百姓拿到完整的書籍。
看着裏面的字也是兩眼一摸黑。
就算認識一些字。
沒有人提點。
也很難弄懂書籍裏寫的內容的意思。
要知道。
完整的標點符號得要到近現代才被創造出來。
在這之前。
也不能說是沒有標點符號。
而是極少。
自漢朝開始一直到後世，都有一個名爲“句讀”的標點符號。
但句讀只能用於結束完整的一句。
中間具體如何斷句。
那就複雜了。
也正是這個原因。
同樣的一篇古文。
不同的人可以解釋出不同的意思來。
當然，這也有一個好處。
可以最大的發揮主觀能動性。
使文章含義愈發豐富。
但缺點也很明顯。
那就是部分人會通過搬弄文字遊戲。
以此達到壟斷文字解釋權的目的。
“這樣學習不太行，最近一段時間我會書寫幾本啓蒙讀物。”
“到時候，我會讓你找一些讀書識字的人到我這裏學習。”
“等他們學會後，再逐漸教授給孩子。”
趙安點點頭：
“好的。”
雲易忽然問道：
“對了，趙風最近在幹嘛？”
他之前給趙風寫了兩本書。
裏面就包括了大量後世的知識以及統一後的度量衡。
只不過。
趙風拿到書之後。
人就消失不見了。
就連之前搬家的時候，雲易都沒有看到他。
要不是知道這裏就是趙風的家。
他甚至以爲趙風已經跑路了。
趙安說道：
“小風最近一直都在滹沱河邊上，好像是在研究您說的那個什麼自行車。”
啊？
雲易瞪大雙眼，當場愣住了。
自行車的事。
他當初就是講解自己書寫的知識時順口提了一嘴。
杖唬w風如果能夠把自行車研究出來。
那絕對能夠極大的提升咻斝省�
但實際麼。
雲易覺得有點難。
別看後世自行車是一個便宜且普通的東西。
但這是因爲後世華夏是世界第一大工業國。
“工業克蘇魯”。
在全門類的工業力量加持下。
自行車自然顯得很一般。
但現在是東漢末年。
先不說趙風不瞭解自行車的基本原理。
其次，自行車的製造絕非易事。
首先就是輪胎。
後世的自行車輪胎一般都是使用橡膠。
而東漢末年可沒有橡膠這玩意。
當然，就算是橡膠樹擺在所有人面前。
也鮮有人知道它的用途。
除此之外。
自行車製造難度最大的地方就是軸承和鏈條。
以東漢末年的技術水平。
根本不可能製造出適合自行車的軸承和鏈條。
不過，雲易心裏還是打算等會找一下趙風。
一來是想看看科研動手能力極強的趙風。
是否真的能夠將自行車研究出來。
二來，則是打算邀請他作爲學校的老師。
別看趙風年紀不大。
但他對新知識的接受度很高。
由他教授學生。
雲易很放心。
尤其接下來的學校，雲易打算設置四門課程。
分別是道學、理學、文學以及思政。
道學其實就是探究宇宙的本源。
主要是以深層的規則爲主。
融合了後世的哲學、數學、理論物理、化學等等。
理學則是世界的外在表現形式。
融合了後世的實踐物理、化學、生物、地理等等。
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