巫師：我的職業面板沒有上限 第728章

　　這一次，第三隻眼發出的光芒變得柔和而穩定。

　　“現在呢？”

　　“清晰多了！”莉拉驚喜地說道：

　　“我能準確地感知到每個人的情緒狀態，甚至能察覺到微妙的思想傾向。”

　　希拉斯快速調出記錄裝置的資料顯示。

　　裝置明確顯示，莉拉在“好奇”狀態下的感知精度，比“憤怒”狀態提升了整整 31.7%。

　　這個數字，如雷擊般震撼著他的認知體系。

　　按照傳統理論，情感應該是不穩定因素。

　　但眼前的事實卻證明，特定的情感狀態能夠顯著提升超凡能力的表現。

　　“情感是元素共鳴的‘鑰匙’。”

　　羅恩的總結在教室中迴響：

　　“每種元素都有與其本質相匹配的情感頻率。火渴望激情與變革，水尋求包容與流動，風追求自由與溝通，土需要穩定與承載。”

　　“找到正確的情感鑰匙，就能開啟元素的大門。這才是真正的元素親和性本質。”

　　課程結束後，希拉斯獨自坐在空蕩蕩的教室中，凝視著記錄裝置上那些令他困惑的資料。

　　最終，他只是在評估報告上寫下：

　　“教學內容具有高度創新性，理論自洽度較高，實驗驗證效果明顯。傳統與創新的融合方式值得深入研究。實用價值……有待進一步驗證。”

　　最後幾個字寫得有些猶豫，筆跡透露出內心的動搖。

　　………

　　第三次的旁聽課，安排在了傍晚時分。

　　橘紅色的雙星光芒透過水晶窗戶灑入教室，為整個空間鍍上一層溫暖的金色。

　　希拉斯比約定時間提前十分鐘到達，這次他選擇了中間靠後的位置。

　　既能清楚觀察教學過程，又不會過於顯眼。

　　今天的課程主題讓他頗感意外：《巫師文明的擴張模式分析》。

　　希拉斯原本以為會是枯燥的史料講解和理論灌輸。

　　但羅恩的開場白，再次讓他感到意外：

　　“今天我們不講歷史，我們來進入歷史。”

　　黑髮青年隨手在放映板上畫出一個簡單的星圖，標註著幾個不同的文明節點：

　　“假設，你們是人類歷史上第一批踏足異世界的巫師探索者。面前是一個完全陌生的智慧種族，擁有與我們截然不同的文化、價值觀和技術體系。”

　　他轉身面向學生們：

　　“現在，你們需要決定如何與這個文明建立關係。每個人都要提出自己的方案，併為自己的選擇承擔後果。”

　　學生們立刻變得興奮起來。

　　這種參與式的教學方法，讓他們從被動的接受者變成了主動的決策者。

　　“直接征服最簡單！”

　　加雷恩第一個舉手發言，語調中帶著年輕人特有的衝勁：

　　“我們擁有更先進的法術和更強大的個體戰力，完全可以透過武力建立統治秩序。”

　　“那會激起激烈反抗。”莉拉立刻反駁：

　　“強制征服只會讓對方產生深層的仇恨，即使暫時屈服，也會在暗中積蓄反擊力量。而且，我們的人數肯定比當地原住民少得多，長期統治很困難。”

　　“可以用技術優勢進行貿易。”

　　西德提出了第三種方案：

　　“展示我們在魔藥學和植物培育方面的技能，用技術換取資源和信任。這樣既能獲得我們需要的東西，又不會產生敵對關係。”

　　“文化交流更重要！”

　　另一個學生補充道：“語言、藝術、宗教……瞭解對方的精神世界，比單純的物質交換更有價值。”

　　希拉斯在後排靜靜觀察著這場辯論。

　　他注意到，學生們的思維方式出人意料地成熟和多元。

　　沒有人提出簡單粗暴的“一刀切”方案，每個人都在考慮行動的長遠後果和複雜影響。

　　“很好，現在我們深入一些。”

　　羅恩在黑板上新增了更多細節：

　　“假設這個異世界種族信奉一種‘集體意識’哲學，認為個體的價值只有在服務集體時才能體現。而我們巫師文明強調個體的獨立性和自我實現。”

　　“這種根本性的價值觀衝突，你們如何處理？”

　　這實際上就是化用了卡桑德拉麵臨的“維塔爾困境”。

　　教室中陷入了短暫的沉默。

　　這個問題的複雜程度，遠超之前的簡單策略討論。

　　莉拉第一個開口，聲音中帶著深思熟慮的謹慎：

　　“也許……兩種價值觀並不一定是完全對立的？”

　　她在深度思考時，第三隻眼輕微閃爍：

　　“個體的自我實現，如果以傷害集體為代價，那確實是自私的。但如果個體的成長能夠反過來促進集體的繁榮，那麼兩者就可以和諧共存。”

　　“關鍵是找到平衡點。”加雷恩補充道：

　　“我們可以向他們展示，個體的創造力和獨立思考，實際上是集體進步的重要推動力。他們的集體協作精神，也能幫助我們建立更穩定的社會結構。”

　　希拉斯在心中感到有些驚疑不定。

　　這些還未成年的混血學徒，正在討論的是文明層面的深刻問題。

　　他們展現出的思維深度，甚至遠超很多成年巫師的水平。

　　更令人印象深刻的是，他們的討論方式：

　　沒有人試圖強行說服別人，每個人都在認真傾聽他人的觀點，然後在此基礎上進行補充和完善。

　　這種協作式的思維過程，本身就體現了高度的智慧和成熟度。

　　講臺上的羅恩自己也在暗中點頭。

　　很好，這些混血學徒已經徹底被自己的思想醃入味了……

　　怪不得主世界的巫師學院都傾向於從小培養。

　　這些平均年齡只有十六歲的孩子，可塑性確實更強。

　　“西德，你有什麼想法？”他繼續引導著討論。

　　達納蘇族混血的少年認真思考了一會兒：

　　“我覺得……也許我們應該先問一個更根本的問題：我們為什麼要改變他們？”

　　這個反問，讓整個教室都安靜下來。

　　“如果他們的文明模式執行良好，人民生活幸福，社會穩定發展，那麼我們有什麼權利去‘糾正’他們的價值觀？”

　　西德的聲音變得更加堅定：

　　“真正的文明交流，應該是相互學習。也許我們從他們那裡學到的東西，會比我們教給他們的更有價值。”

　　希拉斯放下了手中的記錄筆。

　　他發現自己已經完全沉浸在這場討論中，忘記了最初的“挑錯”目的。

　　這些年輕人正在探討的問題，遠比單純的“如何征服”要深刻得多。

　　他們在思考文明的本質、價值的相對性，以及尊重與包容的重要性。

　　最關鍵的是，羅恩並沒有向學生們灌輸任何標準答案。

　　他只是提出問題，然後引導學生們自己去思考、去探索、去得出結論。

　　這種教學方式，讓學生們獲得的不僅僅是知識，更是思維的能力和智慧的洞察。

　　“現在，讓我們來看看歷史給出的答案。”

　　羅恩啟用了一個立體投影，顯示出巫師文明歷史上幾次重要的文明接觸事件：

　　“第一次密集接觸，我們選擇了隔離和防禦，結果是長期的對立和恐懼……”

　　“與精靈王庭的貿易協定，我們以互利為基礎，最終實現了雙贏……”

　　“對矮人王國的技術整合，我們尊重了他們的傳統，獲得了珍貴的盟友……”

　　每一個歷史案例，都驗證著學生們剛才討論中提出的某些觀點。

　　但同時，也揭示了新的問題。

　　課程結束時，希拉斯發現自己對巫師文明的發展歷程有了全新的理解。

　　以前他只關注技術層面的進步，從未深入思考過文明擴張背後的哲學意義和思想交鋒。

　　走出教室時，他在評估報告上寫下：

　　“教學方法確實具備獨特優勢，能夠有效激發學生的思維活力和哲學思考深度。

　　討論式教學在培養創新能力方面，顯著優於傳統的知識灌輸模式。”

　　寫完這些文字後，希拉斯停下筆，凝視著自己的評價。

　　也許，真正的教育並不是簡單灌輸知識就行了，像這樣教會學生們如何獨立思考才是真正正確的。

　　夜幕降臨，鬢髮已經有些發白的中年巫師，獨自走在通向宿舍的小徑上。

　　他想起了自己剛成為巫師時的那份初心：

　　不是為了成為知識的搬吖ぃ�而是為了成為智慧的傳播者��

　　但什麼時候，他開始滿足於教授固定的答案，而忘記了啟發思考的責任？

　　這個夜晚，希拉斯德萊文開始了一場內心深處的革命。

第530章 洞穴與“阿萊夫”

　　深夜的翠環二號如沉睡的巨獸般寧靜。

　　三顆恆星已經完全沉落，只有水晶樹散發的微光為這個異世界帶來最後一抹溫暖的亮色。

　　羅恩獨自坐在宿舍中，面前攤開著《超凡全解》。

　　今晚，他要繼續進行自己感興趣的“知識交換”。

　　“我想了解土著神明的本質。”

　　羅恩輕撫著書頁，向這位“荒誕導師”提出了自己的需求：

　　“它們到底是如何誕生的？為什麼會擁有影響現實的力量？又該如何應對？”

　　書頁開始自動翻動，最終停留在一個空白頁上。

　　熟悉的文字緩緩浮現：

　　“知識從不免費，我親愛的學生。

　　你這次，準備用什麼來交換這些可能改變你命叩拿孛埽俊�

　　羅恩早有準備。

　　他清了清嗓子，開始講述一個來自前世的古老故事：

　　“在某個異域的城邦時代，有一位名叫柏拉圖的哲人，他曾經講述過一個關於‘洞穴’的寓言。”

　　他的聲音在寂靜的房間中輕柔地流淌：

　　“想象有一群人，他們從出生起就被鎖鏈束縛在洞穴深處，只能面對著洞壁。

　　他們身後有一堆火，在火與囚徒之間，有人舉著各種物品走過。”