作者：人之下
他根本沒有去考慮「如何去做」，就只是「想要這麼做」，那魔杖便在
空中轉了幾個圈，靈活自如。
“噢！
卡澤爾教授非常誇張的叫了一聲，然後伸手抓住魔杖的杖柄，說道：
迪蒙做的非常好！我現在有些後悔讓他來首個演示了，因爲這很容易讓你們
覺得用魔力移動魔杖是一件非常簡單的事情，實際上這很難。多隆，你來第二個。”
多隆：
這種擺明了想讓他來做反面教材的說法，讓多隆完全高興不起來。
他暗暗發誓要做的不比達克差。
結果卡澤爾教授輔助他將魔力拉長成一條比較短小的絲線後，他憑藉着
自己的意志嘗試移動魔杖，便猛地將魔杖拋向了天花板，魔力的絲線更是當
場斷裂、消失！
臺下頓時傳來隱忍的笑聲。
多隆稍微漲紅了臉。
卡澤爾教授伸手一點，將魔杖召回手中，卻是滿意的點了點頭：“一 次很好的示範。”
多隆頓時臉一黑。
臺上的幾人都忍不住憋笑。
卡澤爾教授接下來便開始講述如何控制魔力使物體移動，以及如何使魔
力凝而不散的技巧，並時不時的點個人來輔助教學。
達克聽得很認真。
但在第一次的輔助演示之後，他就坐起了冷板凳。
原因是太過完美，以至於無法起到正確的示範作用。
相比之下，在魔力天賦上有所欠缺的多隆則成了飽受親睞的孩子。
當然，除了他們之外的其餘學生也都有被點到。
在卡澤爾教授的引導下將魔力拉出成線，是一種非常寶貴的體驗。
所謂「有一纔有二」。
人類是一種非常善於模仿與學習的生物。
有了第一次，第二次就更容易。
單純的看書自學並不會有這樣的效果。
半個小時後，六名學生在講臺上都站得有些乏了，卡澤爾教授纔給每人
發放了一枚乒乓球大小的魔球道具。
使用魔力操作魔杖移動的核心技巧，其實在於使用自身的魔力去幹涉魔
杖本身的魔力。
因爲魔杖本身含有魔力，纔會容易被移動。
這種輔助教學的魔球道具，也是同樣的原理。
卡澤爾教授笑着說道：“試着依靠自己的力量，讓你們手中的魔球動起來。”
六名學生便在臺下數十道目光的注視下，依靠自己的力量嘗試起來。
沒了卡澤爾教授的引導，僅僅是將魔力放出之後凝聚成線，就變得非常
之難。
這裏面除了對魔力的控制能力有所要求之外，還對個人的精神力強弱也
有所要求。
修習了【冥神術】的達克，在精神力的造詣上要高於常人。
魔神的血脈又賦予了他良好的魔力天賦。
因此他僅僅用了兩分鐘，就成功的將魔球道具變成了「溜溜球」，引來
一片驚歎。
他身邊的狄安娜眼巴巴的看着這一幕， 羨慕得要死。
不過羨慕如果有用，那麼早就人人成神了。
狄安娜一咬牙，便埋頭苦練起來。
笨鳥先飛，勤能補拙，可都是褒義詞。
再邊上。
多隆不甘落後的將魔球拋到了半空，然後手指攤開，中指和大拇指相扣， 瞄着魔球猛地一彈，似乎是想要將魔力的絲線從手指上彈出，從而抓住魔
球。
這動作倒是帥氣，可惜沒卵用。
魔球「啪」的一聲掉在了地上。
騎士院一組。
艾瑪將魔球握在掌心，一直在思考。
賈斯J和維特則是信奉實踐。
維特握住魔球，看着達克靈活操作魔球的樣子，心裏就像恰了檸檬。
他原本不至於如此，但前日在圖書館裏見到潘多拉學姐與達克的親密交
流之後，某些心態便有了變化。
“至少不能輸給他太多！”
維特猛一咬牙， 將魔力灌入指尖。
“噗！”一聲 輕響。
整個魔球猛地飛出，狠狠的砸向了卡澤爾教授的腦門]。
然後在即將接觸的瞬間，某種應激性的防禦系統發生了反應。
魔球被反彈了回去。
「砰」的一聲砸在了維特的左眼上。
“嗷嗚！
魔導論在學生們的紛紛議論中結束。
除了時不時會有人向維特的熊貓眼瞟上一眼外，倒和平常沒什麼兩樣。”
“別這樣，維特，這只是個意外。”
羅伯特看着垂頭喪氣的維特，嘗試安慰。
“我知道是個意外。”維特緊咬牙關， “但這不該發生！”
羅伯特聳了聳肩：“沒有什麼事是不該發生的。你看，多隆不也一樣將魔球弄飛了嗎”
“那不一樣！”維特猛地抬起頭，指着自己左眼周圍的烏青，道，“他的眼睛沒有變成這樣。
羅伯特：‘“好 了好了，我們去找卡莉安修女弄點藥水。”
維特：“啊啊啊！
隨着教室裏的人越來越少，達克也收拾書本，準備離開。”
狄安娜轉身看向他，有些憂愁的問道：“這真的有 用嗎
達克眨了眨眼，坦然道；
“不知道。”
狄安娜：“誒 ”
蘿絲隨即發出輕笑。
狄安娜低下頭看着手中的魔力筆，陣苦惱。
她在講臺上的嘗試中並沒有成功。
事實上，除了達克之外，就只有艾瑪看起來有稍微掌握到一些。
而下了臺之後，達克便教了她一種名爲「轉筆」 的技法。
通過近距離操縱魔力筆來旋轉，從熟練開始循序漸進，到熟能生巧，慢
慢增加距離，讓魔力筆飛起來。
但這技法完全是達克在練習時一拍腦門想出來
若換一個人，這時候恐怕已經氣惱的將魔力筆扔回了書包。
但狄安娜無條件的信任着達克，提上書包後都還在手中練習「轉筆」。
就這麼一路到了食堂。
他們三人端着餐盤，在食堂的牆邊找了個位置坐下。
狄安娜在飯前轉筆，飯後繼續轉筆。
蘿絲看得久了，也忍不住抽出魔力筆學了起來。
反正多學不虧，管它有沒有用呢！
而且這「轉筆」還真挺好玩
下午的魔藥課。
湯普森教授也稍微加大了授課難度。
聖瑪麗安在每一個時期的教學跨度其實是比較大的-
年級上學期和下學期之間的跨度還算一般，等到了二年級，小魔導師
們會發現所有的內容都像是跨越了-個階層。
再往上到三年級，跨度會更大。
這和魔導知識的體系有關係。
也和聖瑪麗安的教學風格有關係。
這裏不是幼兒教育，也不是快樂教育。
想要學有所成，自主性非常重要。
除了課堂上的內容之外，善用圖書館是讓自己跟上課程的好方法。
而在這個世界。
十二歲是最後的懵懂期。
從十二歲到十四歲，無論是少年少女都會非常快的成熟起來。
戰爭時期，十四歲繼承家業，結婚生子，都屢見不鮮。
不過在相對和平的這十多年來，社會對孩童心智的要求放寬了不少，將
十四歲的「成年」，拖到了十六歲。
並且有進一一步往 十八歲拖的趨勢。
但聖瑪麗安的教學制度並沒有跟上時代的變化，它的很多教學理念都還
停留在戰時的風格。
這是一座古老城堡不可避免的拖沓。
這一節魔藥課講授的內容之難讓部分學生們叫苦不迭，爲了輔助學生掌握這部分內容而佈置下來的大堆作業，更是淹沒了學生們的思緒。
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